Առարկայի դասավանդման մեթոդիկա

Курсы ведет Акопян Жанна Альбертовна, эл. адрес: j.hakobyan@mskh.am

Методика преподавания русского языка-30 часов-2 кредита

Сроки проведения курсов: 3-21 октября

Начало- 3 октября

Окончание: 21 октября

Место проведения: читальный зал старшей школы

Время встреч: 15.00- 16.00

Содержание программы:

1․  Методика преподавания предмета  — 30 часов , 2 кредита

3-7 сентября

Тема 1․ Цели и задачи обучения учебному предмету- 1 час

Материал для ознакомления:

• Ծրագրեր 
• Ուսումնական պլան 

Содержание. Цели и задачи обучения иностранному языку, определенные в государственном стандарте и в разделе «иностранные языки» в новых стандартах

Беседа на тему » Цели и задачи обучения иностранному языку вчера и сегодня»

Практическая работа 1.

Пользуясь документом «Հանրակրթության պետական չափորոշիչ» и «օտար լեզուներ» ուսումնական բնագավառի առարկայական չափորոշիչներ» найти и опубликовать в блоге Цели и задачи обучения иностранному языку на 3-х ступенях обучения

«Հանրակրթության պետական չափորոշիչ»

«Օտար լեզուներ» բնագավառը հանրակրթական ընդհանուր պետական ծրագրի 2-րդ դասարանում ներկայացվում է մեկ օտար լեզվով, որը ռուսերենն է, 3-12-րդ դասարաններում՝ բացի ռուսերենից, ներկայացվում է առնվազն ևս մեկ օտար լեզվով: Ազգային փոքրամասնությունների դասարաններում «Օտար լեզուներ» բնագավառը հանրակրթական ընդհանուր պետական ծրագրի 2-12-րդ դասարաններում ներկայացվում է մեկ օտար լեզվով։ 1-12-րդ դասարաններում բնագավառը կարող է ներկայացվել ազգային փոքրամասնության լեզուն և գրականությունը ուսումնասիրող մեկ ինտեգրված առարկայով, 7-12-րդ դասարաններում՝ առանձին առարկաներով:

Օտար լեզուներ. կրթության բովանդակության տիրույթ է, որը ներկայանում է մի շարք լեզուներով, իսկ կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիքի դեպքում՝ համապատասխան այլընտրանքային հաղորդակցման միջոցով, որոնցից առնվազն երկուսի ուսուցումը միտված է աշակերտների շրջանում բազմալեզվության և միջմշակութային իրազեկության խթանմանը։ Բնագավառը շեշտադրում է աշակերտի՝ բազմալեզու հաղորդակցության ժամանակ ակտիվ սոցիալական դերակատար լինելը, որտեղ օտար լեզուներով հաղորդակցությունը օգնում է աշակերտին ճանաչել աշխարհը և այլ մշակույթներ, իր մշակույթը ներկայացնել այլ լեզուներով, հանդես գալ որպես ստեղծագործ և քննադատական մտածողությամբ օժտված անհատ, համագործակցել անձնական, խմբային, համայնքային և հասարակական հնչեղության հարցերի լուծման նպատակով.

«Օտար լեզուներ» ուսումնական բնագավառի առարկայական չափորոշիչներ

1. ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆ՝ ԸՍՏ ԿՐԹԱԿԱՆ ԱՍՏԻՃԱՆՆԵՐԻ

Տարրական դպրոցում «Օտար լեզուներ» բնագավառի ուսուցման նպատակն է՝

• Առնվազն երկու օտար լեզվից  լեզվական գիտելիքների կիրառման և հաղորդակցման հմտությունների և կարողունակությունների ձևավորումը,
• Գրագետ, կապակցված գրավոր և բանավոր  պարզ խոսք  կազմելու, կարդալու, հասկանալու, վերարտադրելու հմտությունների ձևավորումը, 
• Սեփական մտքերի, զգացմունքների, կարիքների և ցանկությունների մասին արտահայտվելու կարողությունների ձևավորումը, 
• Սովորողների՝ տարբեր ձևաչափերով արդյունավետ համագործակցելու և հաղորդակցվելու  կարողությունների ձևավորումը,
• Սովորողների՝  տրամաբանական, ստեղծագործական և քննական մտածողության պարզ հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը, 
• Այլ ազգերի, ավանդույթների, արժեքների նկատմամբ հետաքրքրության և հարգանքի ձևավորումը:

Հիմնական (միջին) դպրոցում «Օտար լեզուներ» բնագավառի ուսուցման նպատակն է՝

• ԼԻԵՇ-ի B1 մակարդակին համապատասխան, օտար լեզվով հաղորդակցական կարողությունների զարգացումը,
• Կրթական տվյալ մակարդակին, թեմային և հաղորդակցական իրադրությանը համապատասխան լեզվական գիտելիքի (բառապաշար, քերականություն, ուղղագրություն,արտասանություն) զարգացումը,
• Սովորողի առաջընթացի ինքնագնահատման հմտությունների զարգացումը՝ համեմատելով իր գիտելիքը և կարողությունները տարբեր փուլերում,
• Նախկին ձեռքբերումների և սեփական սխալների հիման վրա  սովորելու կարողությունների զարգացումը,
• Սովորողի՝ հասարակության մշակութային և լեզվական բազմազանությունը գիտակցելու և արժևորելու կարողությունների զարգացումը,
• Քաղաքացիական գիտակցություն դրսևորելու կարողությունների և հմտությունների զարգացումը,
• Սովորողների մոտ ազգային և համաշխարհային մշակույթների հանդեպ հետաքրքրության սերմանումը։

Միջնակարգ (ավագ) դպրոցում «Օտար լեզուներ» բնագավառի ուսուցման նպատակն է՝

• Ժամանակակից բազմալեզու և բազմամշակույթ աշխարհում հաղորդակցվելու և գործելու ունակ, տարբեր լեզուների տիրապետող անձի ձևավորումը,
• ԼԻԵՇ-ի առնվազն B1 կամ B2 մակարդակի օտար լեզվով հաղորդակցական կարողությունների զարգացումը,
• Ընդարձակ զեկուցումներ, դասախոսություններ հասկանալու, փաստարկների բարդ շղթային հետևելու կարողունակության զարգացումը,
• Ժամանակակից խնդիրների վերաբերյալ հոդվածներ և գրավոր զեկուցումներ ընթերցելու և հասկանալու կարողունակության զարգացումը,
• Լեզուն կրողների հետ բավականին սահուն, հանպատրաստից, քննականորեն և հիմնավորված գրավոր և բանավոր հաղորդակցվելու կարողունակության զարգացումը,
• Օտար լեզվով հաղորդակցումը որպես աշխարհճանաչման, ինքնաճանաչման և այլ մշակույթների ճանաչման հիմնական գրավականի ընկալման սերմանումը, 
• Օտար լեզվի դասերի ընթացքում ժողովրդավարական մշակույթի կարողունակությունների զարգացումը։

 Тема 2․  Осуществление групповой работы в процессе обучения учебному предмету- 3 часа

Содержание занятий:

Осуществление групповой работы при обучении иностранному языку

• Работа в группе/ в паре при работе над проектом
• Языковые игры
• Сотруднические проекты
• Семейные проекты и проекты с составляющей “ обучающий обучающийся”
• Дискуссии

Практическое занятие

-Прочитать предлагаемые статьи, написать свое мнение в блоге

Аветисян Ани  “Проекты семейной школы – побег из заточения”

Жанна Акопян » Вместе интересней. Совместные учебные проекты«

Ани Аветисян «Достоевский вчера, сегодня и завтра․․․«

Жанна Акопян » Создание ситуаций и их использование в обучении иностранному языку.

Ответ:

В статье Жанны Акопян ,,Создание ситуаций и их использование в обучении иностранному языку’’ говорится о том, что одним из наиболее эффективных средств раскрытия творческого потенциала учащихся является обучение общению. В этом не последнюю роль  играет грамматика. Опыт показывается, что  традиционные методы  заучивания грамматических правил  и  их пересказ давно устарел и не был эффективным. В статье Жанна Акопян предлагает представлять грамматику на уроке тремя способами:

• через текст
• через ситуацию
• через игровую форму

В  статье автор  более подробно останавливается на ситуативном методе. Жанна Альбертовна предлагает новые языковые моменты представить  в разных ситуациях. Разные ситуативные моменты не только вовлекают учеников в урок,  но также помогают прояснить смысл вводимых элементов грамматики.

Использовать  речевые ситуации на уроках, на мой взгляд, можно во всех классах, начиная с первого. Просто нужно найти интересный подход, правильную тему, которая  вызывает интерес учащихся и привлекает к активному участию в их выполнении.

Статья была очень интересной. Помимо этого, поскольку сейчас в 5-ом классе мы изучаем времена глаголов, мне было очень интересно прочитать, как это делается в Средней школе. Пользуясь советом и практикой Жанны Альбертовны, я попробую времена глагола объяснить именно ситуативным методом, который описан в статье.

Отрывок из статьи: ситуация 2.

 При прохождении форм прошедшего времени можно использовать любой отчетный материал со школьного сайта, например, статью об экскурсии, репортаж с выставки или о встрече с интересными людьми. Возьмем как пример фотоотчет о летних работах в Аратесе. Здесь можно изучить целый спектр глаголов, связанных  с темой “ работа” и не только: косить, собирать, ремонтировать, чинить, прибивать, поддерживать, носить, переносить, готовить, придумать, отдыхать, прерывать, устать, терпеть, потеть, шутить, помогать, обедать, танцевать.

Участники рассказывают, остальные задают вопросы. Урок проходит живо и интересно, создается атмосфера творчества и креативности. Незаметно для себя учащиеся осваивают и лексический, и грамматический материал урока. Одновременно формируются и совершенствуются лексико-грамматические навыки, фонетические, навыки аудирования и говорения. Все эти аспекты взаимосвязаны между собой.

-Рассказать в блоге об одной языковой, ролевой игре, учебной ситуации и ее значении в обучении русскому языку 

Oтвет

В современном мире существует мнение, что игра — это больше про развлечение и досуг, нежели про что-то более “серьёзное” и “значимое”. Мне хочется разрушить этот стереотип, потому что я убеждена, что игры — это нечто большее, чем просто способ развлечься. Это уникальный инструмент для обучения всевозможным навыкам. Именно посредством игр дети в силах усвоить предложенный материал намного легче и с большим ,,аппетитом” , нежели прочитывая тонну сложной информации.

Игра – хороший инструмент преподавания, который позволяет сделать учебный  процесс привлекательным и интересным, заставляет учащихся волноваться и переживать. Игра —  мощный стимул к овладению незнакомым до этого иностранным языком. С помощью игры хорошо отрабатывается произношение, пополняется лексический и грамматический материал, развиваются навыки аудирования, устной речи. В игре развиваются творческие, мыслительные способности ребенка, предполагается принятие решения: как поступить, что сказать. Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и увлекательным. В любой вид деятельности на уроке можно внести элементы игры, и тогда даже самое скучное занятие приобретает увлекательную форму. Приведу несколько примеров:

Игра: Учимся и играем

Игра: «Скажи наоборот»

Для себя я выделила два основных типа игр. К первому типу  относится  дидактические, познавательные, подвижные, интеллектуальные игры, которые мы используем на уроках, для овладения той или иной темы.  Интерактивные обучающие игры, применяемые как на уроке, так и в качестве дополнительной  работы, не только облегчают деятельность учителя, но и создают эффективную обратную связь, необходимую для того, чтобы учащиеся могли самостоятельно повторить изученный материал, оценить уровень своих знаний по теме. Любая компьютерная игра должна иметь обучающие цели. Учителям, которые на уроках используют интерактивные игры, могу посоветовать следующий сайт детских игр, в который включёны игры разных типов: скороговорки, загадки, дидактические, профессии, вид спорта, весёлая азбука и т.д.

После каждой пройденной темы в младших классах, нам  на помощь приходят игры, с помощью которых мы закрепляем пройденное. Например, в группе пятилеток и в 1х классах вот таким образом мы закрепляем темы ,,Цвета’’,  ,,Фрукты, овощи’’ .

 Ко второму типу относятся компьютерные игры, в которые играют дети во время перемены или дома. Если с познавательными и развивающими играми все просто, и они действительно помогают учащимся в изучении иностранного языка, то с развлекательными играми вопрос остается открытым, ведь они носят увеселительный характер и не подразумевают выполнение упражнений на знание языка. И все-таки развлекательные компьютерные игры могут способствовать улучшению знаний русского языка у учащихся. Каким образом? Дело в том, что игры содержат диалоги, специфические слова, которые не помещаются в курс школьной программы изучения русского языка, а задания, иногда, бывают настолько сложными, что даже несколько неверно переведенных фраз приведет к проигрышу. И если игрок не знает русского и не имеет навыков перевода иностранного текста, то он не сможет поиграть в данную игру. Получается, что та же самая игра может не навредить, а, наоборот , помочь для усвоения языка и пополнения лексического запаса слов. Вот что пишут ученики  5-ого класса о роле игр в их образовании и овладении языком.

Касаясь темы о роли игры в процессе овладения русскому языку, мeнтор лаборатории армянского языка Мариет Симонян однажды  сказала о том, что её внук за короткое время стал гораздо лучше владеть русским, самостоятельно  начал составлять предложения и изъяснять свои мысли. В этом ему помогла игра  ,, Playstation,, и еще просмотр видеоматериалов на русском языке. Этот метод обучения языку действенен  практически для всех, так как  сегодняшнее поколение лучше всего реагирует на визуальное обучение.

Итак, можно сделать вывод о том, что компьютерные игры способствуют совершенствованию знаний русского языка. Конечно же, одни лишь игры не помогут учащимся заговорить на русском наравне с носителем языка. Нужна более мощная языковая практика, более полное погружение в язык. Но если рассматривать русский как средство общения со сверстниками-носителями языка, то игра- эта очень сильная мотивация для общения, практики говорения,пополнения словарного запаса. Здесь вы просто общаетесь и получаете удовольствие, при этом совершенствуя иностранный язык.P.S.

Тема  3․Организация практической, проектной работ на уроках предмета » русский язык»- 5 часов

6-7 сентября

Содержание занятий:

• Проектное обучение ( типы проектов, требования, предъявляемые к проекту, структура проекта)
• обучение экскурсией( цель, задачи, организация, положение об организации)

Практическая работа 1

Прочитать «Ուսումնական նախագծի մշակման և իրականացման կարգը» , изучить структуру проекта, написать об этом в блоге

Ուսումնական նախագծերը որոշվում են կրթահամալիրի ուսումնական օրացույցով, սովորողների նախասիրությունների զարգացման ակումբների, կրթական ծրագրերի ուսումնական պլաններով որոշված դասընթացների, լրացուցիչ կրթական ծրագրերով, հեղինակային կրթական ծրագրերի պետական աջակցության պայմանագրի հավելվածով, անհատական նախաձեռնությամբ

Ուսումնական նախագծի կառուցվածքը

• Նախագծի անվանումը (վերնագիրը)
• Անոտացիա․ բովանդակության, իրավիճակի նկարագրության սեղմագիր
• Տեսակը (օրացուցային, կրթահամալիրային, անհատական, խմբային , դասարանական, ճանաչողական, հետազոտական, համագործակցային, հասարակական, էկոլոգիական, ճամփորդական, միջմշակութային այլ)
• Նպատակը
• Խնդիրները
• Տևողությունը․ կարճաժամկետ, երկարաժամկետ
• Վայր/երը
• Անհրաժեշտ գործիքները, նյութերը
• Մասնակիցները (խումբը, դասարանը, ակումբը)
• Վերջնարդյունքները
• Նախագծի ամփոփում, գնահատում
• Ուսումնական գրականության, այլ ռեսուրսների ցանկ

Практическая работа 2.

Прочитать об одном из предложенных проектов, написать о его сильных и слабых сторонах:

• Проект “ Сказочный переполох”— Овсепян Виктория, Калантарян Мариам  
• Проект “ Городской пейзаж будущего”- Акопян Жанна  
• Проект “ Все в космос!”- Левонян Кристина 

11 -ого мая ученики 1-ого класса и студентки Колледжа под руководством своих преподавателей осуществили проект ,,Сказочный переполох». Сначала студентки колледжа познакомились с первоклассниками, задавали им вопросы, потом пересказали сказку ,,Безхвостая лиса». Ученики 1-ого класса представили постановку сказки ,,Репка», а студентки колледжа прeдставили постановку сказки Туманяна ,,Безхвостая лиса». У юных артисток была красивая одежда и яркие образы: дети были в восторге. Помимо вышесказанного, учащиеся вместе объединили две сказки и создали аудиосказку, в которой смешались герои сказки ,,Репка» и ,,Безхвостая лиса». Единственным минусом считаю то, что в проекте не смогли принять участие все ученики, а плюс, в том, что все поставленные цели и задачи были реализованы.

Тема 4․ Использование межпредметных связей и организация интегрированных уроков— 2 часа

10 сентября

Содержание занятия:

• обучение в соответствии со школьным календарем
• Страноведческие экскурсии, походы
• Производственное обучение
• Учебные лагеря

Беседа об обучение в соответствии со школьным календарем, страноведческих экскурсиях, походах, производственном обучении, учебных лагерях

Практическое занятие 1

Изучить опыт учебных проектов, написать об этом свое мнение:

Проект » Производственный туризм«- Ани Аветисян 

«Межпредметные связи и составление проектов с их учетом в преподавании русского языка.»- Жанна Акопян

«Литературный «- театр или удовольствие созидания«- Мариет Симонян

«Мои проекты как результат интеграции иностранного языка и предметов социального цикла«- Жанна Акопян

«Учебный лагерь как платформа для дополнительного образования«- Тамар Гаграманян

Аннотация к статье Жанны Акопян

Русский язык – учебный предмет, познавательная ценность которого чрезвычайно высока: на уроках русского языка формируется мышление, через язык осмысливаются общечеловеческие ценности, воспитывается личность, с помощью языка происходит интеллектуальное развитие ребенка, усвоение всех других учебных дисциплин.
Язык связан со многими сферами человеческой жизнедеятельности, что объективно определяет высокую потребность в нем и его высокую ценность. Русский язык принадлежит к числу тех учебных дисциплин, где вопрос об осуществлении межпредметных связей особенно важен. Межпредметные связи отражают комплексный подход к воспитанию и обучению, позволяют вычленить как главные элементы содержания образования, так и взаимосвязи между учебными  предметами. В своей статье  ,, Межпредметные связи и составление проектов с их учетом в преподавании русского языка Жанна Акопян пишет:

-Русский язык как учебный предмет, является как бы  беспредметным, поскольку изучается как средство общения, а тематика и ситуации для речи привносятся извне, а значит как никакой другой предмет, открыт для использования фактов из различных областей знаний и  содержания других предметов. Если любой другой предмет школьной программы прежде всего нацелен на обучение конкретным знаниям конкретной области, будь то физика, математика или биология, то главное в изучении иностранного языка – это научить учащихся общению, т.е. коммуникативной деятельности.

Действительно, овладение иноязычной речью с опорой на межпредметные связи отвечает различным интересам учащихся, позволяя учитывать их индивидуальные особенности и склонности. В силу этого межпредметные связи являются одним из эффективных средств мотивации учебного процесса по иностранному языку. Жанна Акопян, в своей статье описывает очень интересные проекты, которые были осуществлены, опираясь на международные связи. Я, как педагог младшей школы, тоже осуществляю проекты межпредметных связей с классными, руководителями, с преподавателем английского, армянского языков. Приведу несколько примеров: проект ,,Космос», проект ,,Электронная книга переводов’’. Особенно часто мы проводим интересные работы перед путешествием, читаем на русском языке об окрестности, местоположение данного города, деревни, горы и т.д., знакомимся с историей данного места. Хочу сказать спасибо Жанне Акопян за интересную, полезную и познавательную статью.  

Тема 5․  Использование ИКТ во время классных и внеклассных занятий по учебному предмету- 4 часа

11- 12 сентября

Содержание занятий:

-Обучение на основе  блога, ведение блога (требования к  блогам учителя, учащегося, пакет проектов  учителя)

• Учебное радио. Учебное телевидение
• Дистанционное обучение
• Онлайн-занятия

—Беседа на тему» Что мы думаем об обучении он-лайн, об дистанционном обучении»

-Групповая работа: изучение и обсуждение документов:

Մանկավարժական աշխատողի բլոգին ներկայացվող պահանջներ 

Սովորողի բլոգին ներկայացվող պահանջներ 

Практическая работа 1: выбрать одну статью. прочитать и написать в блоге мысли, которые появились у вас после прочтения

• “Блог-индивидуализированная площадка обучения”- Саргсян Нвард 

Создание медиаконтента в учебном процессе средней школы” (Русское школьное ТВ, Русское радио “ Эхо поэзии”) 

Аннотация к статье Ани Аветисян

Прочитала статью Ани Аветисян ,,Создание медиаконтента в учебном процессе средней школы’’. Хочу отметить, что  похвально то, что Ани за короткий срок освоила медиатехнологии и создаёт интересные радио и телевыпуски. Отмечу, что ,,Школьное ТВ’’ Ани Аветисян единственное на русском языке. Учитывая потребности современного образования, мобильность современного ученика, его креативность ,,Русское школьное ТВ,, и ,,Русское радио» стали неотъемлемой частью жизнедеятельности учащихся и комплекса ,,Мхитар Себастаци,,

С выпусками как радио, так и ТВ, я знакома. У неё бывают всегда интересные выпуски. Русское школьное ТВ,, освещает на русском языке все культурные и информационные, развлекательные события։ встречи, торжества, круглые столы, представления, которые осуществляются в стенах и за стенами комплекса. В эфир выходят наиболее интересные видео учащихся, где они рассказывают о своих навыках, интересах, жизненных победах и решениях.

-Русское школьное ТВ – ничто иное, как платформа для самореализации, -пишет автор в своей статье. ,,Русское школьное ТВ,, способствует объединению не только разновозрастных учащихся с разными интересами, но создает условия для осуществления командной работы, способствует развитию общего кругозора учащихся, создает языковые мосты между русским и другими иностранными языками։ английским, фрарнцузским, испанским, итальянским, персидским, грузинским. Приветствую также задумку создания общешкольного журнала на русском языке ,,Калейдоскоп,,, который  стал смысловым продолжением радио и тв.,,Калейдоскоп,,  также призван объединить не только учащихся школ комплекса, родителей, разно профильных учителей, но и педагогов-русистов для реализации их творческих способностей и задумок на территории одного пространства – блога общешкольного журнала. Ежемесячно, для странички  ,,Калейдоскоп,, я  отправляю итоги наиболее удачных проектов.

Практическая работа 2: прочитать

“Дистанционное обучение и проблемы образования XXI века.”- Саргсян Маргарита 

ответить на вопрос:

Каким образом выстроен дистанционный урок?

Ответ:

Благодаря организации дистанционного обучения с помощью персональных средств обучения, медиабиблиотеки и учебных блогов, удалось добиться того, чтобы физическое отсутствие учащегося не было преградой его участию на занятиях, системному образованию. Во время учебного года из-за временного отсутствия учащегося,  по разного рода причинам,  родители пользовались возможностью перехода на дистанционное обучение. Представим целевые группы, в большей степени заинтересованные в этой программе:

• Семьи, находящиеся в отъезде по договорной работе. Отметим, что число данных семей растет. Люди, которые заключают рабочий договор на несколько месяцев, люди, которые должны отсутствовать один-два года. Для этих семей очень важно, чтобы обучение не прервалось, чтобы из-за постоянных разъездов не появился диссонанс, чтобы дети не лишились права на образование.
• Семьи с выездной работой. Многие семьи не хотят, чтобы их ребенок терял связь с родиной, рядом причин обосновывают важность фактора получения армянского образования. Данные семьи утверждают, что это очень хорошая возможность, что дети не забудут армянского языка, не возникнет проблем при вхождении в иностранную образовательную систему. Ребенок сможет спокойно усвоить язык данной страны, удовлетворить свои интересы, посещая определенные кружки и секции.
• Люди с ограниченными или с временно ограниченными возможностями. Для этой группы дистанционное обучение также хорошая возможность учиться по выбранной программе из подходящего для них места.
• Есть возможность не пропускать занятия во время эпидемий, распространения вирусов.

Тема 6․ Формирование системы ценностей учащихся в процессе обучения учебному предмету- 4 часа

13-14 сентября

Содержание занятий:

• Общее утреннее  занятие
• Учебная литургия
• Культурологические проекты
• Общественные проекты
• Экологические проекты

Изучаемый материал:

Ընդհանուր պարապմունքի կազմակերպման կարգ 

Oтвет:

Цели преподавания иностранного языка, раздел » Культура» в гос. стандартах:

Внедрить и закрепить представление о важности культурного наследия, современной культуры и культурных событий, расширить и укрепить словарный запас, относящийся к культуре, познакомить с грамматическим материалом, соответствующим теме, развить пять коммуникативных способностей по теме (аудирование, чтение, монолог, письменная речь, взаимодействие) формировать ответственное отношение: к национальной и мировой культуре, культурному наследию. Внедрить и закрепить представление о важности культурного наследия, современной культуры и культурных событий, расширить и укрепить словарный запас, связанный с культурой.

Внедрить и закрепить представление о важности культурного наследия, современной культуры и культурных событий, расширить и укрепить словарный запас, относящийся к культуре, познакомить с грамматическим материалом, соответствующим теме, развить пять коммуникативных способностей по теме (аудирование, чтение, монолог, письменная речь, взаимодействие) формировать ответственное отношение: к национальной и мировой культуре, культурному наследию.

Практическое занятие 1

Прочитать в документе «օտար լեզուներ» ուսումնական բնագավառի առարկայական չափորոշիչներ» раздел «культура» , сделать записи

Ответ: ознакомилась с разделом «Культура».

Элементарный уровень.

Знать ряд национальных элементов культуры изучаемого языка, как проявляются элементы культуры. Проявлять уважительное отношение к другим национальностям, к их культуре, людям. Знать правила поведения дома, в школе, в других общественных местах. Уважать чужие предпочтения и интересы.  

Базовый уровень.

Признавать национальное культурное разнообразие, наследие и ценности. Осознавать роль многоязычного образования. Выделять ценности, которые являются необходимым условием /дружба, уважение и т. д./Проявлять бережное и ответственное отношение к культурному наследию. Проявлять интерес к национальной и мировой культуре.

Средний уровень

Ценить роль мировой культуры и межкультурной коммуникации в развитии человека и цивилизации. Признавать разные нормы, действующие в разных сферах общественной жизни, в том числе и в сфере языкового общения.  Проявлять интерес к мировой культуре, науке, цивилизации.

Прочитать методическую разработку Ганджалян Юры «Անդրադարձ առարկայական չափորոշչով սահմանված  հանրակրթության հիմնական ծրագրերի բովանդակության բաղադրիչներ»

Составить учебный материал в соответсвтвии с описанным подходом

Обсудить одну из статей:

“Собственные ценности как цель обучения”- Казарян Асмик 

“Включение духовных песен в музыкальное образование”- Матевосян Асмик 

Аннотация к статье Асмик Матевосян.

Я прочитала статью Асмик Казарян,м которая пишет о важности включения духовных песен в музыкальное образование. Комитас был убежден, что армянская народная и духовная музыка — это «брат и сестра», которые имеют те же корни и структуру, и критиковал тех, кто на основании поверхностных и неправильных представлений считал эти два типа армянской музыки совершенно разными, -пишет она в своей статье.  В образовательном комплексе «Мхитар Себастаци» по авторской педагогической музыкальной программе осуществляется обучение духовных песен: первые и вторые классы через прослушивание, начиная с третьего, четвертого класса обучением самых простых песнопений, а в старших классах, начиная с пятого, знакомятся с песнопениями средней сложности. Моя дочь учится в первом классе и знакома уже с песнями Комитаса, поёт их дома и радует нас. Как родитель считаю похвально, что в общее образование плавно внедрили духовные и народные песни. Духовное пение развивает концентрацию ребенка, музыкальную память, чистоту пения, выступление, учащийся качественно продвигается на шаг впереди. По программам образования курсы литературы , дополнительные образовательные клуб, обучение по программе образцы духовной литературы, а также текстовая работа способствует усвоению духовной культуры.

Тема 7․ Применение  формирующих познавательных навыков, практических умений и развивающих творческое мышление  учащихся  заданий- 4 часа

17 сентября

Содержание занятий: мысль, логические связи, анализ, развивающие учебные материалы и задания.

1.Беседа:

• Для кого создается учебный материал, какую цель нужно ставить при создании, какие задачи нужно решить

2.Требования, предъявляемые при создании учебного материала:

-Учебный материал должен быть нацелен на передачу или раскрытие знаний и умений, относящихся к данному предмету.

-Учебный материал должен быть доступен учащимся и соответствовать определенной возрастной группе.

-Читая и изучая учебный материал, учащемуся должно быть ясно, какие знания и навыки он / она приобретет с помощью данного учебного материала.

-Учебный материал должен содержать  инструменты контроля и оценки  переданных знаний и навыков.

3. Ознакомиться с данной образовательно-методической площадкой Лаборатория учителей русского языка

Практическая работа 1.

Составить учебный материал для тех классов, в которых вы преподаете для индивидуальной работы или групповой работы. Материал должен содержать теоретическую часть, практическую часть, поисковый и творческий компоненты. Созданный материал апробировать в вашем классе. Сам учебный материал и результаты апробации опубликовать в блоге.

Ответ: на мой взгляд сотруднический проект ,,Читаем Достоевского» содержит в себе теоретическую, практическую часть, поисковый и творческий компоненты.

Итоги проекта

Практическая работа 2.

Выберите какой-либо учебный материал из рубрики » Учебные материалы» представленной площадки. Провести обзор одного или двух учебных материалов. Представить результаты обзора(достоинства, недостатки, недочеты, что можно добавить) в блоге)

Ответ: ознакомилась с проектом Дианы Казарян ,,В мире сказок», в рамках которого ученики познакомились с русскими народными сказками, прочитали, просмотрели и пересказали их. Такие проекты позволяют расширить словарный запах учащихся, развить их творческое мышление, развить навыки владения иностранным языком (аудирование и говорение).

Практическая работа:

Прочитать в документе «օտար լեզուներ» ուսումնական բնագավառի առարկայական չափորոշիչներ» раздел «критическая и творческая мысль» ( с. 11-12) , сделать записи

Քննական և ստեղծարար միտք
Աստիճան	Միտք	Տրամաբանական կապեր	Վերլուծություն	Առաջընթաց
Տարրական	1․ Ձևակերպել կապակցված միտք արտահայտող պարզ խոսք։  2. Բերել պարզ հիմնավորումներ։3. Ընտրել, ստեղծել և կիրառել մտքերն արդյունավետ կերպով ներկայացնող տեսողական միջոցներ։	1. Շարադրել մտքերը տրամաբանական հաջորդականությամբ և փոխկապակցվածությամբ։ 2. Հասկանալ պարզ խնդիրը՝ առաջարկելով դրա լուծման պարզ քայլաշար։	1. Դասակարգել շրջապատի իրերն ու երևույթները՝ ըստ դրանց հատկանիշների։2. Համեմատալ իրերն ու երևույթները՝ ճանաչելով հատկանիշների նմանություններն ու տարբերությունները։	1. Հասկանալ դրված խնդիրը և լուծել այն ըստ հրահանգների։2. Բերել լուծումների համար պարզ հիմնավորումներ;
Աստիճան	Միտք	Տրամաբանական կապեր	Վերլուծություն	Առաջընթաց
Հիմնական	1. Առաջարկել նորարական գաղափարներ և լուծումներ՝ հիմնվելով նախնական գիտելիքի վրա։ 2. Դրսևորել ստեղծագործ մոտեցում իր տեսակետներն  ու գաղափարներն արդյունավետ հաղորդակցելու և հիմնավորելու համար։	1. Կառուցել մտքերը տրամաբանական կուռ կառուցվածքով։ 2. Բացատրել տարբեր իրավիճաների շուրջ, այդ թվում նաև սեփական որոշումների հիմքերը։	1. Համեմատել և համադրել տարբեր աղբյուրներից քաղված փաստերն ու տեղեկությունները։  2. Վերլուծել խնդիրների հիմնական պատճառները և դրանց հավանական հետևանքները։ 3. Մեկնաբանել սեփական որոշումները՝ հղվելով նախապայմաններին։	1. Գնահատել իր՝ որպես սովորողի առաջընթացը՝ համեմատելով իր գիտելիքը և կարողությունները տարբեր փուլերում։ 2. Կարևորել նախկին ձեռքբերումների և սեփական սխալների հիման վրա  սովորելը։

Աստիճան	Միտք	Տրամաբանական կապեր	Վերլուծություն	Առաջընթաց
Միջնակարգ	1. Արտահայտել իր տեսակետը՝ հիմնավորելով այն նախապես հավաքված փաստերով, բերելով օրինակներ սեփական կամ այլոց փորձից։  2. Ձևակերպել նորարարական լուծումներ գոյություն ունեցող խնդիրների հաղթահարման համար, 3. Ներկայացնել իր հղացած մտքերը, գաղափարները և լուծումները տարբեր ձևաչափերով։	1. Վեր հանել ուսումնասիրվող տեքստերում տրամաբանական կապերը՝ ճանաչելով հեղինակի մտադրությունը:  2. Հիմնավորել իր մոտեցումներն ու ընտրությունը տարբեր աղբյուրներից քաղված տեղեկություններով, դրանց հիման վրա արված դատողություններով և եզրահանգումներով՝ կանխատեսելով իր առաջարկած գործողությունների հետևանքներն ու ազդեցությունը,  3. Դասեր քաղել սխալներից և ձախողումներից՝ հիմնավորելով մոտեցումների փոփոխությունը։	1. Պլանավորել և իրականացել հետազոտություններ, վերլուծել հասանելի տեղեկույթը՝ ընդգծելով առավելություններն ու թերությունները, կատարել եզրահանգումներ։2. Վերլուծել տարածաշրջանային և գլոբալ արդի հիմնախնդիրները՝ արձագանքելով դրանց որպես իրազեկ, պատասխանատու և հայրենասեր քաղաքացի։3. Քննադատաբար վերլուծել մեդիան, տարբերակելով քարոզչության մանիպուլատիվ գործիքները և նպատակները։	1. Գիտակցել սեփական ուժերի ճիշտ գնահատման կարևորությունը ապագայում կանխատեսվող քայլերի համար։2. Վերլուծել ապագայի  իր ծրագրերը, դրանց իրականացմանն ուղղված ձեռնարկվելիք քայլերը՝ գնահատելով իր ուժերն ու հնարավորությունները։

Тема 8․ Балловое и формирующее оценивание учебной деятельности учащихся- 2 часа

18 сентября

Содержание занятия:

• внутреннее и внешнее оценивание, балловое и формирующее оценивание
• самооценивание
• индивидуальный план учащегося

Прочитать в документе հանրակրթության պետական չափորոշիչի  раздел «Принципы оценивания учебных результатов учащихся»

Изучить полօжение «Оценивание в образовательном комплексе » Мхитар Себастаци»

Тема 9․Современные подходы, методы и стратегии обучения в контексте учебного предмета- 5 часов

20-21 сентября

Содержание занятий:

• индивидуализированное обучение, индивидуальный план
• проекты самообразования
• деятельность по выбору
• клубы по интересам учащегося

Чтение и обсуждение документа:

Ակումբային գործունեության կազմակերպման կարգ 

Практическая работа:

Сделать записи в блоге, написать свое мнение по поводу одной из прочитанной статей:

• “Развитие обучащего обучающегося, постоянное обучение,самообучение, взаимодействие”- Саргсян Маргарит 
• “Деятельность по выбору- дополнительное образование или индивидуальный заказ учащегося?”- Буш Лусине 
• “Самообразование как прямой путь”- Мовсисян Нуне

Ответ:

Прочитала стать- Нуне Мовсисян, в которой говорится о самообразовании учеников и педагогов. Современный человек должен постоянно совершенствовать свои знания и умения, заниматься самообразованием, обладать многогранностью интересов. Особенно актуальной проблема самообразования современного человека стала в условиях информационного общества, где доступ к информации, умение работать с ней являются ключевыми. Успех же самообразования на мой взгляд, зависит от целого ряда компонентов познавательной деятельности человека, среди которых первостепенными являются: осознание человеком персональной необходимости в приобретении дополнительных знаний; обладание человеком необходимым умственным развитием, способностями усматривать проблемы, формулировать их, планировать последовательные шаги поиска ответа; умение актуализировать знания, способы деятельности, отбирать необходимые для решения вставшей проблемы; желание решить проблему, а если необходимо, то на переквалификацию и в свете этой задачи познание нового. Вот сам автор под словом самообразование понимает работу, часы, дни, месяцы и годы беспрерывной и неустанной работы. В своей статье Нуне Мовсисян делится своей педагогической дорогой, разделяя её на 3 остановки : первая остановка — тренировка, вторая остановка — развитие речи, третья остановка — наблюдаемая деятельность. В конце концов, желающий покорить вершину, ведущую к Образованию, сам ищет и находит эти пути. Главное, чтобы находились эти дороги, -пишет автор в своей статье.

Моё мнение о трёхнедельных курсах аттестации учителей

Подошли к концу наши трёхнедельные курсы по методике преподавания предмета, которые вела наш ментор Жанна Акопян. Весь курс  был интересным, плодотворным, актуальным и полезным.  Данные встречи  позволили познакомиться с опытом коллег, услышать их мнение относительно нашей авторской программы, устава нашей школы, способствовали развитию предметно-методологической компетентности педагогов, усовершенствовали умение транслировать передовой положительный опыт учителей,  обсудить вопросы, которые  необходимы для работы, но и конечно, получить советы  от ментора.

Несмотря на то, что наши коллеги из другой школы имели большой опыт в преподавании, они, всё-таки придерживались традиционных методов образования. Для них было сложно принять наши альтернативные методы преподавания. Благодаря профессиональным качествам Жанны Акопян в конце курсов всё-таки  приняли то, что медиаобразование намного эффективнее и интереснее. Нашим коллегам больше всего понравилось то, что в нашем комплексе каждый учитель выступает автором учебной программы. К сожалению, наши коллеги, несмотря на большое желание, не имеют возможности работать по индивидуальным планам. Аттестация даёт возможность не только познакомиться с коллегами из других школ, но и обменяться опытом, поделиться интересными методами, проектами, задумками и т.д. Данное знакомство в дальнейшем может послужить встрече  двух школ и  дать начало сотрудническим проектам.

Высокий профессионализм  Жанны Акопян, её знания и опыт, которые она передала с большим желанием и энтузиазмом нашей группе, позволили обрести  профессиональные навыки и умения. Свой отчёт хочу закончить словами нашего ментора Жанны Акопян: ,,С одной стороны мы даём знание, с другой стороны- это не просто знание, которое летает в воздухе, оно обязательно должно быть связано с тем, в чём мы сегодня живём, что мы сегодня переживаем».